Pengaruh Role Playing dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
Kata Kunci:
kemampuan berbicara, Role Playing, Sekolah Dasar, Quasi eksperimenAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode Role Playing terhadap peningkatan kemampuan berbicara siswa kelas V SD Negeri Barusawah. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experimental (pretest–posttest control group). Subjek penelitian berjumlah 36 siswa, terbagi menjadi dua kelompok (eksperimen = 18; kontrol = 18). Instrumen yang digunakan adalah rubrik penilaian kemampuan berbicara, lembar observasi, dan dokumentasi. Sebelum analisis, instrumen diuji reliabilitas (Cronbach’s Alpha = 0,791). Uji normalitas (Kolmogorov–Smirnov & Shapiro–Wilk) dan uji homogenitas (Levene’s Test) menunjukkan bahwa data memenuhi asumsi untuk analisis parametrik. Hasil analisis menunjukkan bahwa kedua kelompok mengalami peningkatan skor posttest dibandingkan pretest secara signifikan (p < 0,05). Selain itu, uji Independent Samples t-test menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol (t = 2,650; p = 0,012), dengan kelompok eksperimen (yang menerapkan metode Role Playing) memperlihatkan peningkatan kemampuan berbicara yang lebih tinggi. Temuan ini mengindikasikan bahwa metode Role Playing efektif digunakan untuk meningkatkan aspek-aspek berbicara seperti kelancaran, penguasaan kosakata, intonasi, dan keberanian berbicara pada siswa sekolah dasar.
Referensi
I. Marzuqi, Pendidikan dan Latihan Profesi Guru(PLPG) Mapel Dalam Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia, vol. 2, no. 15. 2019.
S. L. Dewi, Misnawati, R. Hayati, I. Zuhra, and Misnar, “Merdeka Belajar–Kampus Merdeka (MBKM) to Strengthen the Culture and Citizenship Literacy of Pre-Service EFL Teachers,” Studies in English Language and Education, vol. 10, no. 3, pp. 1270–1289, 2023, doi: 10.24815/siele.v10i3.28596.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2019.
D. A. Kolb, R. E. Boyatzis, and C. Mainemelis, “Experiential learning theory: Previous research and new directions,” in Perspectives on Thinking, Learning, and Cognitive Styles, no. 216, 2014, pp. 227–247. doi: 10.4324/9781410605986-9.
V., “The relevance of Vygotsky’s constructivism learning theory with the differentiated learning primary schools,” Journal of Education and Learning, vol. 19, no. 1, pp. 431–440, 2025, doi: 10.11591/edulearn.v19i1.21197.
